一、学科简介
教育学原理，原称“教育基本理论”，是研究教育学中的基本理论问题，探求教育一般原理的学科。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。教育学原理是教育学中的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。教育学原理也从其他二级学科吸取养料。
教育学原理作为研究教育现象及教育规律的核心学科，是指导教育活动和教育改革实践的理论源泉，教育学原理研究的每一个突破对我国教育事业的改革与发展都具有重要的影响作用。
教育学原理专业设有教育基本理论研究、教师教育研究、德育理论与实践研究三个方向。特色：根据吉林师范大学发展的实际情况，我们把教育基本理论研究确定为两个方向：1.教师教育研究。吉林师范大学是吉林省重点大学，是吉林省教师教育的研究中心，在全省120所示范高中的师资队伍中，我校毕业生占36%以上。在教师教育研究方面：近年来，我们不断加强教育教育研究力度，努力构建教师教育新模式，着力培养学生的创新、创业和实践能力，在理论和实践上逐步完善 “四师工程”在教师教育专业化研究方面：认真研究教师专业化发展理论，结合当前教师教育和基础教育改革与发展的一系列重大问题、热点问题和疑难问题，不断加强教师教育课程体系和教学内容的改革，做到普通文化课程、学科专业课程、教育学科课程、教育技能课程和教育实践课程有机整合；在适应基础教育课程改革方面，注重理论与实践相结合，切实提高教师教育研究的针对性和时效性，以科研推进教师教育和基础教育改革与发展，选择服务区域内的若干中小学作为教师教育研究与实验基地，强化教育实践环节，使教师教育专业化具有显著特色。 2.德育理论与实践研究。 该研究本着大视野关照、小视野切入的原则。宏观上从社会德育、农村德育、学校德育、社区德育的整体研究着眼，力求构建整体上联动、环环相扣的德育网络和德育环境。微观上主要研究在市场经济条件下，如何将东北地方特色文化和未成年人思想道德建设相结合，探求有利于提高东北地区整体德育水平和公民素养的有效德育途径；在中华民族传统美德和中小学德育方面，以“孝敬父母、尊师重道、团结友爱、自强不息、诚实守信、严己宽人、见义勇为”等传统美德教育的十八条德目，创造性地探索并实践了中华民族传统美德教育三条途径、十种德育方法、五项教育原则、八种运行模式、七种保障机制；本研究的方法定位在实验研究上，严格从实验调查出发，遵循可行性和现实性的原则，追求研究成果的实效性和可操作性。
几年来，教育学原理专业的教师，积极开展科研活动，共发表学术论文100余篇，出版学术专著6部，出版教材5部，承担科研项目20项，争取科研经费20万元，获省部级奖励3项，为教育学的发展做出了应有的贡献。
教育学专业的课程设置主要包括学位课和选修课。专业基础课和专业方向课属于学位课。专业基础课主要包括：教育学原理、教育研究方法、教育哲学。专业方向课包括：教育理论专题讲座、教师教育专题研究、教育史专题讲座、教育社会学理论。专业选修课包括：教育伦理学、教育改革专题研究、教师专业化研究专题、SPSS软件介绍、中华民族传统美德教育研究专题等。
二、培养方案
（一）培养目标
本专业的目标是培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的本学科高层次专门人才。本学科致力于培养热爱祖国、遵纪守法、品行端正、德智体全面发展，具有勇于追求真理和献身科教事业敬业精神的高层次人才。
具体要求为：
1．较好地掌握马克思基本原理，坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，积极为社会主义现代化建设服务。
2．掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，熟悉本学科国内外研究的历史、现状及发展趋势；掌握一门外国语；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力。
3．要求本专业研究生掌握丰富扎实的教育学专业基础知识，了解本学科的发展和前沿领域，能灵活应用所掌握的知识来从事本专业的科学研究或其它工作，具有独立从事科研和教学工作的能力，具有健康的心理和体魄。
（二）研究方向
1．教育基本理论
2．教师教育
3．德育理论与实践
（三）主要相关学科
课程与教学论；教育史；比较教育学；学前教育学；高等教育学；教育技术学。
（四）学习年限及应修学分
学习年限为3年；学分不少于36，不超过38学分。