| 认知的发展 | 记忆的发展 | 1.记忆容量增加： A.研究发现，短时记忆广度在3岁时为3.91个，4岁时5.14个，5岁时5.69个，6岁时6.10个，7岁时6.09个。 B.帕斯柯尔认为，随着年龄的增长，儿童的工作记忆中持有信息的能力也在增长，这种能力叫做M空间（记忆空间）；他发现3岁儿童只能在一个时间内处理1个信息单位，5岁儿童能处理7个信息单位。 2.无意识记忆和有意识记忆的发展： A.幼儿时期，无意识记忆占优势。 B.幼儿晚期有意识记忆和追忆才逐步发展起来（有意识记忆的出现标志着儿童记忆发展的质变）。 3.形象记忆与语词记忆的发展：形象记忆仍占主导地位，语词记忆也在发展。 4.记忆策略和元记忆的形成： A.5岁之前没有记忆策略，5-7岁处于过渡期，10岁后记忆策略逐步稳定发展。 B.开始对元记忆又初步认识（弗拉韦尔、元记忆包括记忆主体、记忆任务和有关记忆策略等方面的认识）。 |
| 思维的发展 | 1.幼儿思维的特点： A.具体形象是主要特点，且引发经验性、表面性和拟人性。 B.抽象逻辑性开始萌芽。 C.语言在幼儿思维发展中的作用日益增强。 2.皮亚杰关于幼儿思维的研究： A.三山实验 B.守恒实验，5-6岁转折期，8岁获得守恒概念 C.类包含实验 3.随处概念的掌握：包括最初的词、概念、实物、数（2-3岁和5-6岁是数概念形成发展的关键年龄）和类概念（维果茨基，幼儿出现链概念；皮亚杰，主题概念、链概念、充分必要特征基础上的概念三个阶段）。 4.抽象思维的初步发展。 |
| 心理理论 | 1.含义：对自己或他人的心理状态和心理经验的认识；一般认为，对心理状态的成熟认识是建立在“信念-愿望系统”之上，4岁左右开始形成，其标志是成功完成“错误信念任务”；6岁以后儿童才能正确理解“二级错误信念任务”，即认识到一个人关于另一个人信念的信念。 2.经典研究范式：错误信念任务。错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指标。具体测试任务有意外转移任务和表征变化任务两种。 3.影响因素：早期的社会交往；假装游戏；语言的发展；心理状态问题的探讨。 4.理论解释： A.理论论 B.模块论 C.匹配轮 D.拟化论 |