查字典查字典考研网快讯，据中国海洋大学研究生院消息2015年中国海洋大学现代教育技术（专业学位）考研大纲已发布，详情如下：
943教学设计
一、考试性质
教学设计是现代教育技术专业硕士研究生入学考试的专业课程。
二、考察目标
1．要求考生掌握教学设计的基本概念、主要模式，理解教学设计的发展历史、和教学设计的一般步骤。
2．要求考生能应用教学设计的原理和方法进行课程和课堂教学设计。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
（一）教学设计的基本理论
主要包括教学设计的概念、ID1和ID2的主要区别、常见模式，教学设计的层次和理论基础。
（二）教学设计中的教学分析
主要包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析及学习目标的阐明。
（三）教学策略的制定
主要包括按不同学习目标设定教学顺序、选择教学方法、确定教学组织形式的策略。
（四）教学媒体的选择策略
主要包括教学媒体的功能特性和选择教学媒体的依据。
（五）教学过程的设计
主要包括学习活动、学习策略的设计。
（六）对教学设计成果的评价
主要包括评价的分类、功能。
课程与教学论
一、考试性质
课程与教学论教育硕士研究生入学考试的专业课程。目的是有效地测试考生掌握课程论与教学论的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考察目标
课程与教学论考试要求考生能系统理解课程与教学论的基本原理、基本概念，掌握运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题的能力。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
【考查目标】
1.准确识记课程与教学论的基础知识。
2.正确理解课程与教学论的基本概念和基本理论。
3.能够运用课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、课程与教学论概论
（一）什么是课程与教学论
课程与教学论的研究对象和任务、课程与教学论的历史演进、我国课程与教学论学科的发展、课程论与教学论的关系
（二）学习课程与教学论的意义和方法
学习课程与教学论的意义、学习课程与教学论的方法
二、课程的基本理论
（一）课程的基本概念
什么是课程、与课程定义相关的概念分析、课程的表现形式
（二）课程的历史发展
世界上最早的"课程"、学校课程的诞生、古代学校的课程、现代课程的形成、现代课程的发展、当代各种各样的课程形态
三、影响课程发展的基本因素
影响课程发展的外部因素、影响课程发展的内部因素、课程目标与课程内容
（一）课程目标
课程目标的含义、课程目标的取向、确定课程目标的依据、确定课程目标的基本环节
（二）课程内容
课程内容的含义、课程内容的不同取向、课程内容选择的原则、课程内容组织的要素、课程内容组织的原则、小学教育的课程内容
四、课程开发与校本课程
（一）课程开发的一般原理
课程开发的基本概念、课程开发的具体机制、课程开发的几种模式
（二）校本课程开发
校本课程与校本课程开发的基本含义、校本课程开发的特征与意义、校本课程开发的实施
五、教学的基本理论
（一）教学概念与教学本质
教学的定义、教学的基本要素及其关系、教学本质及其论争
（二）现代教学及其特征
古代教学及其特征分析、现代教学的产生和发展、现代教学的基本特征
（三）优化教学的一般理论
优化教学的基本含义、优化教学的一般标准、优化教学的基本策略
六、教学目标
（一）教学目标概述
教学目标的一般理解、教学目标的功能
（二）教学目标分类
以布卢姆为代表的教学目标分类、西方其他的教学目标分类、我国的教学目标分类
（三）教学目标设计
教学目标设计的基本原则、教学目标的编写、小学课程教学目标设计容易出现的问题
七、教学模式
（一）教学模式概述
教学模式的概念、教学模式研究的理论价值和实践意义、教学模式的生成、教学模式的选择和运用
（二）教学模式的历史、现状及趋势
近代几种主要的教学模式、国内外教学模式发展的现状、教学模式的发展趋势
（三）当前值得关注的几种教学模式
自主探究教学模式、研究性教学模式、问题解决教学模式
八、教学方法
（一）教学方法概述
教学方法的概念、教学方法的组合、教学方法的分类
（二）小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、实习法、实验法、演示法、参观法、研究法
（三）小学教学方法的改革
国外有代表性的教学方法改革、国内有代表性的教学方法改革
九、教学手段
（一）教学手段概述
什么是教学手段、教学手段的一般功能、教学手段发展的历史
（二）教学手段的分类
根据教学手段作用的感觉通道分类、根据教学手段的载体性质分类
（三）教学手段的选择与使用
教学手段的选择原则、选择与使用教学手段的制约因素、教学手段的使用
（四）教学手段现代化及其对教学的影响
什么是教学手段现代化、教学手段为什么要现代化、怎样实现教学手段现代化、教学手段现代化对教学的影响
十、教学组织形式
（一）教学组织形式概述
教学组织形式的含义、教学组织形式的历史沿革
（二）常见的教学组织形式
现代教学的基本组织形式---班级授课制、现代教学的辅助形式---个别辅导与现场教、现代教学的特殊组织形式---复式教学
（三）教学组织形式的改革与发展
对班级授课制的完善与发展、对班级授课制的否定与抛弃、综合化的教学组织形式、现代个别化教学制
（四）教学组织形式的制约因素
制约教学组织形式的客观因素、制约教学组织形式的主观因素
十一、教学评价
（一）教学评价概述
教学评价的含义、教学评价的历史演变、教学评价的功能、教学评价的类型、教学评价的改革
（二）学生学业成就评价
学生学业成就的量化评价、学生学业成就的质性评价
（三）教师教学工作评价
教师教学工作评价的内容和标准、教师教学工作评价的方法
十二、课堂教学管理
（一）课堂教学管理概述
课堂教学管理的含义、课堂教学管理的基本原则、课堂管理的基本模式
（二）课堂规则
制定课堂规则的意义、制定课堂规则的依据、制定课堂规则的要求
（三）课堂时间管理
课堂时间管理的含义、课堂时间优化管理策略
（四）课堂问题行为管理
课堂问题行为的含义、课堂问题行为的类型、课堂问题行为产生的主要原因、课堂问题行为的管理策略
十三、教学设计与教学实践
（一）教学设计概述
教学设计的定义、教学设计的特征、教学设计的依据
（二）教学设计的程序与模式
教学设计的基本程序、教学设计的模式
（三）教学设计的内容与方法
教学内容的设计、教学措施与教学评价设计
（四）教学工作的基本环节
教育研究方法
一、考试性质
教育研究方法是教育硕士研究生入学考试的专业基础课程。目的是有效地测试考生掌握教育研究方法的基本概念、一般原理及主要研究方法。能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考察目标
要求考生能系统理解教育研究方法的基本概念、一般原理。掌握主要研究方法，具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
【考查目标】
1.了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2.具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3.能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。
一、教育研究概述
(一)教育研究的界说
1.教育研究的含义
2.教育研究的意义
3.教育研究的类型
价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。
(二)教育研究的历史、现状和发展趋势
1.教育研究的发展历程
2.我国教育研究的现状及问题
3.教育研究的主要发展趋势
(三)教育研究的基本原则
1.客观性原则
2.创新性原则
3.理论联系实际原则
4.伦理原则
(四)教育研究的一般过程
1.选题阶段
2.研究设计阶段
3.搜集资料阶段
4.整理与分析资料阶段
5.撰写研究报告阶段
6.总结与评价阶段
(五)教育研究方法及其类型
1.教育研究方法的含义及特点
2.教育研究方法的功能
3.教育研究方法的基本类型
理论方法(归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括)；
实证方法(观察、问卷、访谈、测量)；
实验研究方法(前实验、准实验、真实验)；
历史研究方法(文献法、内容分析法)。
二、教育研究的选题与设计
(-)选题的主要来源
1.社会变革与发展对教育研究提出的问题
2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
(二)选题的基本要求
1.问题有研究价值
2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
3.问题表述必须具体明确
4.问题研究要有可行性
(三)课题研究的设计
1.教育研究假设
假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。
2.教育研究方案的制定
选择研究对象(抽样)；确定研究方法；制定研究计划。
(四)课题论证的基本内容
1.选题价值论证
2.相关研究文献综述
3.课题研究基本思路论证
4.课题研究步骤、方法及手段论证
5.课题研究可行性论证
三、教育文献检索
(一)教育文献概述
1.教育文献的含义
2.教育文献在教育研究中的作用
(二)教育文献的种类及主要分布
1.教育文献的等级
2.教育文献的主要分布
(三)教育文献检索的基本过程及主要方法
1.教育文献检索的基本过程
分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
2.教育文献检索的主要方法
顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。
3.现代信息技术在教育文献检索中的应用
(四)教育文献检索的要求
1.全面、准确地检索教育文献
2.确认文献的真实性(内审法、外审法)
3.撰写教育文献综述报告
四、教育观察研究
(一)教育观察研究概述
1.教育观察的含义
2.教育观察研究的特点及优缺点
(二)教育观察研究的基本类型
1.自然情境中的观察与实验室观察
2.直接观察与间接观察
3.参与式观察与非参与式观察
4.结构式观察与非结构式观察
(三)教育观察研究的实施程序
1.教育观察的实施程序
界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收集、记录资料；分析资料，得出研究结论。
2.教育观察研究的记录方法
描述记录(日记描述法、轶事记录法、连续记录法)；取样记录(时间取样、事件取样)；行为检核表。
五、教育调查研究
(一)教育调查研究概述
1.教育调查研究的含义及特点
2.教育调查研究的类型
普遍调查、抽样调查、个案调查；
现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；
问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。
3.教育调查研究的一般步骤
确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。
(二)问卷调查
1.问卷调查的特点及优缺点
2.问卷的构成
3.问题的设计
问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式。
(三)访谈调查
1.访谈调查特点及优缺点
2.访谈调查的类型
结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查。
3.访谈调查的过程
选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈。
(四)测量调查
1.测量调查的含义
2.测量调查的类型
定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；
学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。
3.测量工具的评价指标
效度；信度；难度；区分度。
六、教育实验研究
(一)教育实验研究概述
1.教育实验研究的含义
2.教育实验研究的特点及优缺点
3.教育实验研究历史发展的两条基本线索
借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。
4.教育实验研究的主要功能
5.教育实验研究的基本程序
教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计)；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段。
(二)教育实验的基本类型
1.实验室实验与自然实验
2.探索性实验与验证性实验
3单因素实验与多因素实验
4.前实验、准实验与真实验
(三)教育实验研究的效度
1.教育实验研究效度的含义
2.教育实验研究的内在效度
3，教育实验研究的外在效度
(四)教育实验的变量控制
1.教育实验变量控制的含义
2.教育实验变量控制的主要方法
(五)教育实验设计的主要格式
1.单组前后测设计的格式及优缺点
2.非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
3.随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
4.随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
5.所罗门四组设计的格式及优缺点
七、教育行动研究
(-)教育行动研究概述
1.教育行动研究的产生与发展
2.教育行动研究的含义
3.教育行动研究的特点及优缺点
(二)教育行动研究的基本步骤
计划；行动；观察；反思。
八、教育研究资料的整理与分析
(一)教育研究资料的整理
1.资料整理的意义
2.资料整理的步骤
审核；分类；汇总。
(二)教育研究资料的定量分析
1.定量分析的概念
2.定量分析的方法
数据描述(集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类)；数据推断(参数估计、统计检验的含义及种类)。
(三)教育研究资料的定性分析
1.定性分析的概念
2.定性分析的过程
3.定性分析的主要方法
因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。
九、教育研究报告的撰写
(一)教育研究报告的主要类型
1.教育调查报告及其构成
2.教育实验报告及其构成
3.学术论文及其构成
(二)教育研究报告撰写的基本要求
1.在科学求实的基础上创新
2.观点和材料一致
3.在独立思考的基础上借鉴吸收
4.书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整
教育技术学综合
一、考试性质
《教育技术学综合》是对教育信息技术专业硕士研究生入学考试复试的专业综合课程。是对考生关于教育技术专业知识和综合能力的全面考核。
二、考察目标
1．要求考生能系统理解和掌握教育技术学的基本概念、发展历史、研究范畴，能对信息技术与教育的关系进行阐释，能从信息技术的视角审视教育改革中的问题和发展的机遇。
2．要求考生能够运用学习理论、传播学、信息科学、系统科学、教育学的基本概念与基本原理分析教育信息化中的实际问题。
3．要求考生能掌握关于教育技术学研究的基本方法。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为100分，考试时间为120分钟。
试卷结构：名词解释20+简答题40%+论述题40%。
四、考试内容
（一）教育技术概念的形成过程及发展历史
主要包括教育技术学的概念、起源与发展、代表性的中外学术期刊、学科性质、基本的研究方法。
（二）远程教育和网络教育原理
主要包括远程教育的发展历史、网络教学模式、网络教学平台的功能框架、网络教学资源设计的基本理论。
（三）教学设计的基本理论
主要包括教学设计的概念、分类、发展历史、主要模式。
（四）教育技术的技术基础
主要包括计算机网络技术、多媒体技术、数据库技术、人工智能技术、移动互联网技术等信息技术的最新发展及在教育技术中的应用模式。