| 教育心理学的历史发展过程 | 起源 | 1.早在1551年，琼魏斯特的著作就出现了“教育心理学”一词。 2.柏拉图认为，知识即回忆。 3.亚里士多德提出了记忆三定律：相似率、相对率、临近率。 4.洛克提出了白板说。 5.斯塔洛奇提出了“教育应心理学化”。 6.夸美纽斯提出了教育必须遵循自然。 7.赫尔巴特，第一个提出把教学理论研究建立在科学基础上，并提出了教学四阶段：明了，联想，系统、方法。 8.詹姆斯与卡特尔是美国教育心理学影响最大的两个人。 9.杜威倡导儿童中心运动。 10.莫伊曼倡导实验教育学运动，提倡对儿童进行研究。 11.拉伊出版了《实验教育学》，完成对实验教育学的系统论述。 |
| 发展过程 | 1.初创时期（20世纪20年代以前）： A.1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》标志着教育心理学诞生，这本书是西方第一本以教育心理学命名的专著，内容包括人类的本性、学习心理、个别差异及其原因三个部分。 B.这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派。 C.我国最早的教育心理学著作是1908年方东岳译，日本校原又一著作的《教育实用心理学》，1924年廖世承编写我国首本《教育心理学》。 2.发展时期（20世纪20年代至50年代末）：行为主义学习理论占据主导地位。其中杜威的实用主义为基础的“从做中学”思想及维果茨基是这时代的代表人物。 3.成熟时期（20世纪60年代到70年代）：西方教育心理重视为学校教育服务，人本主义思潮出现了奥苏泊尔是这时期的代表人物。 4.深化拓展时期（20世纪80年代以后）：体系越来越完整，研究愈发深入，视角愈发综合，构建主义作为新的认知学习理论的影响很大。 |
| 教育心理学的研究趋势 | 1.研究趋向日趋全面，关注教与学两方面的心理问题。 2.关注影响教学的社会心理因素。 3.注重实际教学中各种策略和元认知策略的研究。 4.年龄特点、个别差异以及个别化教学研究继续受到关注。 5.更为关注学习者的主动性、能动性和学习的内在过程和机制。 6.开始研究电子学习的规律和信息技术的使用，使得教育心理学可以跟上社会发展。 |